З.М. Мехралиева
Бакинский славянский университет

Чтобы успешно реализовать идеи инклюзивной педагогики в практике школьного образования надо учесть концептуальную определенность технологии обучающей деятельности педагога. Концепцией закрепляются общие принципы обучения, который определяет характер взаимодействия педагога и учащегося, методы, средства и его приемы его осуществления. Отметим, что составной частью любой концепции выступает понятийно-категориальный аппарат. В концепции технологии обучения в системе инклюзивного образования является понятие «технология инклюзивного обучения». Многие исследователи содержание данного понятия по-разному.

Например: В.П.Беспалько – отмечает так: Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса; иначе отмечает И.П.Волков - педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения; В.М.Шепель трактует так: технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (1, 78).

По словам В.М.Монахова - педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по практированию организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учителей и учащихся.

На основе анализа многочисленных определений понятия «технология» академик В.Монахов приводит

10 определений, который может быть сформулировано содержание понятия «технология инклюзивного обучения» (2, 125).